她以课堂为壤，让改革落地生根。践行“让学”模式，她把课堂还给学生，让自主探究成为常态； 深耕教学科研，她在赛课与磨课中精进技艺，用专业成长带动学生发展。
她以家校为翼，让成长合力共生。从探索家校共育路径到推动学校获评“南通市首批家庭教育优 秀学校”，她深知，教育从来不是孤军奋战，唯有家校“双向奔赴”，才能为孩子搭建更坚实的成长阶梯。
“快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福”，这是她的职业信条，也是无数教育者的心声。翻 开她的故事，我们看到的不仅是一位教育者的成长轨迹，更是教育最本真的模样。
本期我们走近深耕教育一线的耕耘者——江苏省优秀少先队辅导员、南通市优秀德育工作者、如 皋师范学校第二附属小学德育校长张爱琴，从她的故事里，读懂教育者的热爱与担当。
特色活动与育人智慧
问 ：您多年来策划了许多特色开学典礼和节日课程，比如与央视“开学第一课”主题契合的《创 新， 向未来》、充满爱国情怀的《向国旗致敬》等，这些活动的灵感通常来自哪里？在策划时，如 何平衡教育意义与学生的参与兴趣？
展开剩余89%张老师答 ：我策划活动的灵感只有一个，就是“一切为了孩子”。每个活动我都是从孩子的年龄 特点和身心发展的需要出发，深入挖掘我国优秀的传统文化和历史背景，同时融入现代流行元素和如 皋本地特色，尽最大可能调动孩子们的积极性、主动性。
在策划活动时，平衡教育意义与学生的参与兴趣是一个关键问题。我在策划时坚持“三有”原则：
德育活动有目标。为保证活动的针对性与实效性，我会紧扣《中小学德育工作指南》，结合学校 德育理念、学生年龄特点和需求，制定兼具宏观指导性与微观可操作性的目标。在此基础上，再深入 思考活动内容与形式，使学生在参与中受到潜移默化的影响。
活动成果有展示。为了让每个学生都有展示的机会，我会设计多元化的展示平台，既有校园内的 宣传栏、广播站、班级黑板报（墙报）等传统媒介，也有班级合唱节、社团展示、艺术节、体育节等 大型趣味活动。学生在这些平台展示成果时，可以与他人分享感受和收获。不仅丰富了学生的校园生活， 也逐渐营造了浓厚的德育氛围，激发了他们践行美德的积极性。
活动过程有评价。评价时，我们注重多方面考量德育目标达成度，从关注结果转向重视过程，确 保活动的过程评价全面、主体多元。采用自评、互评、师评相结合， 评价内容多维度，评价方式多形式， 评价标准更明确，有利于学生成长与后续活动。
问 ：您在少先队工作和德育工作中成绩显著，还获得了江苏省优秀少先队辅导员、南通市优 秀德育工作者等多项荣誉。您认为做好少先队工作和德育工作的关键是什么？
张老师答 ：多年实践让我体会到，德育关键在于“微德育”，贯穿“慢德育”，绽放“暖德育”。 大育化小，小微大作，让德育真正落地有声。
在德育内容选择上，聚焦一个“微”字。微以致远，润物无声。在我校，“微德育”以各种方式存在。 在“微德育”实施过程中，我们系统设计、整体规划， 利用晨会、班会、升旗仪式等“小课”整合资源， 关注细节、发现问题。同时在“树人”课程中，搭建“微组织”“微平台”，开发“微产品”，让学生在 细微中收获成长。
在德育过程中，始终贯穿一个“慢”字。慢不等于无为，不等于懒散，不等于空想，而是“慢工 出细活儿”，是“陪你慢慢长大”的一种态度。
“慢德育”最生动的是学校开发的《开笔启蒙幸福成长》德育课程。2024 年 9 月，各班利用晨会、 班队会等时间，进行这项课程的研究性学习。孩子们在老师的引导下，提出了诸多问题，他们带着疑问， 或调查访问，或上网查资料，或写研究性学习报告，或模拟“开笔礼”。
活动当日，“开笔礼”流畅举行。如此“浩大”的仪式，前期“慢”，但后期“快”。原因何在呢？ 我想 ：在于潜下了心，在于从容、徐缓、渐进的德育态度。
在德育关系上，坚持绽放一个“暖”字。“暖德育”强调，以爱为目标，以暖为核心，以和为要义， 在师生间传续一种温暖的育人方式，凝聚一种温暖的生长力量，共度一段温暖的缤纷岁月。
我校就有这样一支“共育队”，由教师和有专长、值得学习的家长志愿者组成。学校一方面引导家 长智慧育儿，另一方面邀请他们参与课堂，实现家校协同，拓宽孩子的眼界，为成长增添更多可能。
教学改革与责任担当
问 ：作为南通市学科带头人，您一直走在课改前沿，践行以生为本的“让学”模式。能否具 体谈谈这种模式在您的课堂中是如何实施的？学生们在这种模式下有哪些明显的变化？
张老师答 ：在小学语文课堂中，我践行的“让学”模式，通过趣味任务驱动、合作探究学习、多 元激励评价三个层面来落实，让每个孩子都能成为学习的小主人。
趣味任务驱动，让学习从“要我学”变成“我要学”。小学生注意力容易分散，所以我常把学习任 务设计成游戏或生活化情境。比如，学《古诗三首》时，我会让他们化身“小诗人”，用生活中的场景 仿写诗句，孩子们兴致特别高。
合作探究学习，让课堂成为“思维游乐场”。上《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我没有直接讲故事的 道理，而是先问：“如果你是小蝌蚪，一路上会遇到哪些困难？”我把全班分成几个小组，分别进行讨论， 有个小组提出 ：“为什么小蝌蚪不问问乌龟妈妈呢？ ”这个问题引发了全班大讨论。第二天，好几个孩 子兴奋地告诉我，他们回家后真的去小区池塘里观察了蝌蚪。一个女孩还带来了她以前写的观察日记。
孩子们通过自己的方式理解故事，不仅记住了课文内容，更重要的是学会了观察、思考和表达。
多元激励评价，让每个孩子都“被看见”。小学生特别需要成就感，所以我设计了“语文小达人” 积分榜，不光看对错，更看进步。有个孩子起初不敢发言，但在一次“故事接龙”活动中，因为一个 有趣的想象赢得了掌声。
我觉得语文课就应该贴近孩子们的生活，自然、有趣、有温度。我不太喜欢用理论框住课堂，更 愿意让孩子们在真实的体验中感受语文的魅力。
比如 ：我们班有“每日新闻小主播”环节，孩子们轮流讲生活趣事。有个小姑娘说 ：“昨天我家猫 把妈妈的毛线团弄乱了，真像一团彩色的蜘蛛网！”全班都笑了，这不就是最鲜活的语言学习吗？
最让我感动的是，现在孩子们会主动用语文了。上次下雨，有个孩子说 ：“老师，雨滴在窗户上画 画呢！ ”你看，他们已经学会用诗意的眼光看世界了。语文课就该这样，不是死记硬背，而是让文字 真正走进孩子们的心里。
其实啊，当孩子们开始用语文描述他们的快乐、烦恼、发现时， 我就知道，这样的语文课，值了！
问 ：您被同事称为“张超人”，经常主动承担额外工作，比如同时担任两个班的语文教学、陪 同事备课磨课至深夜，是什么支撑您始终保持这样的工作热情？在高强度工作中，如何协调时间 和精力？
张老师答 ：我的教育格言是“做一名阳光教师”。我一直想用专业和热情感染身边的同事、学生
和家长，这也是支持我在日复一日的工作中，永葆初心与热情的动力。
永葆工作热情，带着爱做教育。学生是家庭的希望，我们用心用爱做好教育，才不愧为“人民教师”。 多承担工作无所谓，作为党员，我冲锋在前，责无旁贷，这本该是我的责任。比起张桂梅老师，我做 的事微不足道。
永葆工作热情，带着“善”做教育。有多名年轻教师愿与我结为师徒，我欣然接受。对他们来说， 有师父手把手指导，是专业成长的幸运。对我来说，陪伴并见证他们成长，是人生乐事。
我并非“超人”，只是不忍事情悬而未决，能帮忙完成才安心。关键靠这几点 ：
课程表就是作战地图。我特别依赖清晰的时间划分。比如前年，我既负责毕业班冲刺复习，又要 带一位新老师。我“作战”策略是：严格划分时间段，互不干扰。毕业班的重任，我放在精力最旺盛的“黄 金时间”，一般是清晨提前两小时和上午的第一、二节课，专心设计复习计划、批改试卷、分析学生学 习弱点。带教新老师则安排在下午课后“复盘时间”。为防任务混淆，我办公桌上有两个明显分区 ：一 边放毕业生资料，贴红标签 ；另一边放新老师材料，贴蓝标签。
碎片时间不是垃圾时间。候会、课间和午饭后的时间看似零碎，但积少成多。我会用这段时间处理“小 而快”的事，比如快速回复家长信息、构思晚上提醒的重点等。手机备忘录和随身小本是我的“外接大脑”。
磨课不是“熬”课，是共同成长。陪同事备课磨课到深夜，听着辛苦，但这里面藏着“巧劲儿”的。 首先，我把它当宝贵的学习机会，听别人的思路，激发自己的新想法。其次，我们讲究高效协作，会 前先准备，碰头时直奔主题，避免跑偏，明确分工，大家互补，效率高，累也值得，而且这种并肩作 战的情谊也让人充电。
学会按下“关机键”，身体是本钱。这是血泪教训换来的。再忙，也得强制“关机”。比如，晚上 11 点后，除非紧急情况，一般不处理工作信息，保证基本睡眠。周末再忙，也留出半天放空自己，陪家人、 看看闲书或散步。身体垮了，再强也没用。另外，扛不住时我也会厚着脸皮找同事、领导沟通，寻求帮助。
说到底，“超人”是假象，无非是把那份对教育、同事和孩子的心，化作更精细的时间管理和更高 效的行动力。看到学生进步、同事成长，那份满足感，就是我最好的“充电宝”。累点，但值！
问 ：您在赛课和基本功大赛中多次斩获一等奖，比如江苏省领航杯赛课一等奖、南通市班主 任基本功大赛一等奖等。备赛过程中，有哪些让您印象深刻的经历？这些比赛对您的教学工作有 哪些帮助？
张老师答 ：说到赛课啊，最难忘的是参加省赛准备《家庭的记忆》一课时。为了上好这课，我一 遍遍推敲每个教学环节。那天，我正反复斟酌如何让孩子们理解“传承”的重量。突然窗户被风吹开， 打断了思路，反倒激发了灵感 ：何不引导孩子们去寻找身边那些虽不贵重，却承载着家族情感与记忆 的“时光印记”？后来啊，这个灵感，成了课堂上最动人的环节，课堂上孩子们带来了老照片、纽扣、 粮票等，分享背后的故事，文化传承就在互动中自然发生。
多年赛课经历让我沉淀出三条“教学锦囊”：一是备课时总要扪心自问 ：“这个设计，可配得上孩 子们亮晶晶的眼神？ ”二是学会了蹲下身来，用孩童清澈的目光打量世界 ；三是把赛场的火花带回日 常 ：那个灵光一现的“三分钟心灵絮语”，如今已成为孩子们笔下的“童心日记”。
我所获得的奖状，不仅是“名词”，更是夜深时的思索、同事的热茶、孩子举手的瞬间。这些温暖 的碎片啊，都在诉说着 ：最好的教育，永远是师生共同生长的模样。
家校共育与职业初心
问 ：您所在学校荣获“南通市首批家庭教育优秀学校”称号。在您看来，家校之间如何实现“双
向奔赴”，才能更好地促进孩子成长？有哪些具体的经验可以分享？
张老师答 ：谢谢！这个荣誉是对我们多年来家校共育工作的认可，也让我们更加坚信，教育不是 学校的“独角戏”，而是家校协同的“合奏曲”。
作为学校的德育校长，我与老师们深知 ：要实现真正的“双向奔赴”，关键是要建立信任、互动、 共赢的关系。
首先，信任是基础。我们推行“透明化办学”，让家长真正了解学校。每月有“家校交流日”，每 学期办“家长开放日”，邀请家长走进课堂、看社团成果、参与食堂验菜和就餐、加入教研活动。活动 后，我们还发布《观察白皮书》，公开反馈家长建议和学校改进方面，让沟通更实在。
其次，互动要精准。学校把班级钉钉群作为家校沟通的重要平台，定期推送“家校共育锦囊”“防 诈小常识”，及时转发《家庭教育公开课》。每周三还通过校园电视台开设“心理微课堂”，效果十分明显。 我们公开级部主任、校长电话和心理热线，拓宽沟通渠道。同时实行“分层指导”：低年级家长重在习 惯培养；高年级家长侧重青春期沟通；对特殊家庭，则提供“一对一”教育顾问，制定个性化支持方案。
最后，携手创共赢。家长信任学校后，会主动支持老师、服务班级。每学期我们发出志愿邀请， 家长自愿报名护学岗。同时还建了“家长资源库”，请各行各业的家长走进课堂。
同时，作为奋战在一线的语文教师，我每天都跟孩子们打成一片。我是班上特殊儿童钱同学的帮 扶老师，我每周会上门家访，讲故事、玩沙盘。有次冒雨去他家，他第一次主动递给我毛巾，我真的 很感动。半年后，他从沉默寡言变得敢说敢表现，在比赛中也能自信上台，绽放出属于自己的光芒。
教育是慢艺术，家校合作也没有固定模式。我们的经验是 ：学校主动一步，家长跟上一步，孩子 就能前进一大步。未来，我们还会继续探索更多让家校“双向赋能”的方式，为孩子的成长保驾护航。
问 ：从事教育工作多年，您“快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福”，这份职业给您带 来的最大成就感是什么？未来在教育道路上，还有哪些新的目标或规划？
张老师答 ：每天再忙，看到孩子们笑着喊“老师”，分享有趣的事，所有疲惫就会一扫而空。他 们带来的不仅是快乐和感动，更是一种成就感。
活到老，学到老，未来在教育道路上，我还有好几个方面的专业规划。
首先，我想实现从教学到学术的深度突破。比如：新课标落地的研究，我还需要聚焦“学习任务群”“整 本书阅读”“跨学科学习”等新课标核心内容，开发一套实用的教案，帮助老师更好落地实施新课标。
其次，我计划组建跨校教研工作室，推动教研共同体建设，培养青年教师，实现更广的区域引领， 目前已经在筹备中，有望今年年底正式运行。
另外，我还打算再申报省级规划课题，计划三年内带着团队深入研究。同时也打算出版第一本专著， 表达我的教学主张，向教学成果奖迈进。
记 者/陈伟玲
实习生/凡明雨
校对 胡妍璐
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